为何农村少年生活拉帮结派打架斗殴已成常态(2)

　　很快邓老师就发现不良后果：该编宿方式更容易发生团伙内部的共同违纪行为，例如熄灯后不同宿舍同班同学相互间可能有更多的共同话题，可以长时间聊天、打牌、喝酒、翻围墙出校游泳或打游戏等等；也更容易发生团队之间的相互违纪行为，例如高年级学生经常欺负低年级的学生，如强迫低年级学生给自己打水、洗衣、倒水；强迫低年级学生夏天在生活老师没在身边时到自己宿舍给自己扇风，冬天则将低年级学生的被子强行抢来自己盖，而低年级学生只能两人甚至三人挤到一个床上彼此取暖睡觉等。

　　为了抵御高年级学生的欺负，低年级学生则施展各种&ld;弱者的武器&rd;以示对抗。其中一项就是建立所谓的&ld;小帮派&rd;，在小范围内集体抗拒个体化的高年级学生，但&ld;小帮派&rd;很快也进一步刺激高年级学生组成&ld;大帮派&rd;来予以集体镇压。镇压的结果是进一步固化了&ld;小帮派&rd;内部紧密型的共同体关系，从而使&ld;小帮派&rd;逐渐突破宿舍和班级的组织边界而汇合为反高年级学生欺负的&ld;巨型帮派&rd;。在&ld;同班同学型&rd;的编宿方式实施半年之后，邓老师明显察觉到宿舍中灰色&ld;帮派文化&rd;形成的雏形，于是试图通过用&ld;再编宿&rd;的办法予以瓦解。

　　第二次邓老师采取了&ld;局部混合型&rd;编宿的方式，即，将八九年级那些爱违纪的学生分散到一到七年级学生的宿舍内，越调皮的学生编到越低年级的宿舍中，以此削弱这些学生在宿舍内的共同语言，进而减少违纪行为的发生。

　　可是不久后邓老师又发现，这些调皮的学生渐分化为两种极端：一种是高年级学生群体性恶性违纪行为确实有所减少，对同宿舍的低年级学生也没有欺负，反而在宿舍外成为这批低年级学生的保护者；但低年级的学生却在这种保护中形成对高年级学生的榜样崇拜，高年级学生的所有日常行为都被他们有意识地模仿，比如不再群体恶性违纪的高年级学生会不断私下个体化违纪，比如高年级学生晚上会偷偷抽烟、喝酒，而低年级的学生们也在榜样模仿中学会了此类恶习。这对于生活老师紧缺的云乡学校而言极难被发现。