甘肃现有3100余所＂麻雀学校＂ 去留问题引社会关注

　　“麻雀学校”的现象处处可见，因为随着人们生活水平的不断提高，对于孩子教育的关注度也就相应的变高。很多家长将自己未实现的学习梦想寄托在孩子的身上，希望孩子能够接受到好的教育，走出大山，去感受外面的世界。所以家长们想尽各种办法将孩子送进城里上学，渐渐地，农村学校的生源一年不如一年，面对农村缺乏生源的现实，教育部门也逐渐的放弃了对农村教育的投入，农村教学质量越来越差，来上学的学生也就越来越少，如此形成了一个死循环。

　　在甘肃省，10名学生及以下的学校有3100余所。这样的小学，被称为“麻雀学校”。在这些学校，师生们的生存现状如何？小规模学校的未来，是撤并还是留下？怎样才能让孩子们享受较高质量的教育？记者进行了深入调查。

　　冬日的操场上，草已枯黄。旁边的两排平房就是校舍，而其中一排房子早已空置下来。虽然是上课时间，却只能听到几个孩子稀稀落落的读书声。在这个地处甘肃省平凉市泾川县的徐家村小学，两名教师、12个学生，就构成了学校的全部。像这样规模小、人数少的村办小学，被人们形象地称为“麻雀学校”。据甘肃省教育厅厅长王嘉毅介绍，在甘肃省，10名学生及以下的学校有3100余所，而100人以下的有9104所。

　　【现状】

　　农村生源连年缩水，催生“麻雀学校”

　　农村学校生源的连年缩水，正是导致各地不断出现“麻雀学校”“空壳学校”的主要原因。而“麻雀学校”的存在，也给师生们带来了不少的烦恼。

　　泾川县红崖湾小学的高攀老师戴着一副黑框眼镜，严肃且沉默。和他一起坚守在这所13人学校的，就只有于校长了，而两人有着几十岁的年龄差距。

　　学校没有食堂，记者遍寻于校长的宿舍，只在电灶旁发现了三四个不新鲜的西红柿，几瓣蒜，一袋面粉以及油盐酱醋等基本的调味品。“刚来这里时，最难适应的就是吃不好。”高攀说，因为走山路不太方便，他基本一周只会去一次城里，“蔬菜很难保存，基本上天天吃面，配着咸菜，或者熬点粥。”

　　在高攀讲课的教室里，坐着6个孩子。“一年级和二年级的都有，这样复式教学的特点在于动静结合，我轮流着教，每边持续几分钟。”高攀说。

　　“你喜欢学校吗？”面对记者的问题，这个调皮好动的男孩突然害羞了，扭过去不敢看人，但使劲儿点了点头。“我们这样小学校的娃娃，和山下的娃娃区别还是挺明显的，性格内向腼腆，见识世面的机会太少。”于校长说。

　　“社会化的生活，对一个孩子的成长至关重要。孩子也需要同学、课堂氛围和学习参照系。如何能让师生们享受到校园生活本该拥有的热闹呢？”王嘉毅对此很忧虑。

　　【矛盾】

　　留下村小，教学质量低；撤并学校，家长不答应

　　据当地教育部门负责人介绍，教育布局调整以来，主要是将农村学生极少、办学条件较差的中小学撤销，并入乡镇中心学校。而黑河小学所在的泾川县太平乡，在几年内已经陆续撤并了7所生源极少的“村小”。“此前被撤并的陈家湾小学，生源已经缩减为零了。”

　　站在黑河小学被褥整齐的学生宿舍里，记者不禁有了疑问：同“麻雀学校”相比，山下的标准化学校办学条件明显更好，能不能把孩子们集中到山下来上学？

　　“噫！这学校可不能撤掉！”蹲在龙王桥小学门口等着接孩子的一位老大爷，一听这问题就急了，噌地站了起来，旁边的几位家长也纷纷围过来。

　　在家长们看来，最大的不便还是路途变远。一位家长算了笔“账”，虽然龙王桥小学离最近的中心小学仅有两里路，但她每天得3次往返接送孩子，相当于一天要多跑十几里路，“太麻烦！”

　　家长的观念，似乎成了撤并学校必须面对的一大难题。据当地教育部门相关负责人介绍，在“麻雀学校”的学生里，八成以上都是留守儿童。“老人们毕竟年龄大了，走山路接送孩子还是有点吃力。”龙王桥小学的张校长很无奈。

　　这些开在家门口的“麻雀学校”，虽然方便了学生就近入学，但教育质量水平整体偏低，优秀的教师资源难以沉下去，学生的全面发展深受掣肘等问题依然突出。

　　【对策】

　　联校走教、投入现代化教学设备，推行寄宿制改革

　　“我个人认为，从整体来看，如果‘麻雀学校’大量存在，对孩子的身心全面发展是不利的。”王嘉毅认为，小规模学校的数量应该逐渐减少。“随着我国城镇化进程不断加快，农村人口向城镇流动，已经成为一股不可抗拒的趋势。”

　　但从短期来看，为了保障 “麻雀学校”的教学质量，解决其教师队伍结构性不均衡的问题，当地从去年5月开始实行“联校走教”制度，通过音体美专业教师的“走教”，激发“麻雀学校”新的活力。

　　记者来到仅有52名学生的泾川县党原乡城刘小学时，“走教”老师王小娟和孩子们一起举办的“森林音乐会”已经开场了。在充满韵律感的音乐中，孩子们或扮成小青蛙，或扮成小蝴蝶，在王小娟的指挥下，用手中的乐器欢快地敲打着节拍。“工作量确实增大不少，但这些朴实的孩子们认真的眼神，总会让你有坚持下去的动力。”王小娟告诉记者。徐家村小学的校长赵怀生告诉记者，“土著”教师会在“走教”老师上课时，蹭课学习教学经验。

　　为了支持乡村教师“下得去、留得住、教得好”，甘肃将在全省58个集中连片特困地区和17个插花型贫困县的乡村中小学、幼儿园，让教师在享受乡镇机关事业单位工作补贴200至600元基础上，每月还能领取不低于300元的生活补助。

　　而在“联校走教”也走不进的大山沟，在2013年甘肃省就实现了数字化教育资源全覆盖，将多媒体教学方式送到边远山区。

　　对于未来，王嘉毅提出了更大胆的畅想，“是否能对目前的学制进行改革？我们现在的义务教育实行‘6+3’的学制，那么能否在一些边远地区试行‘3+6’的学制？也就是说让孩子从一至三年级，在家门口的小规模学校上学。等学生到四年级时，再统一集中到乡镇的中心学校寄宿，或者走读。”

　　在王嘉毅看来，推行寄宿制改革，或许是解决“麻雀学校”办学质量不高、学生社会化程度偏低的一个积极尝试。“寄宿，并不意味着家长可以完全放手了。孩子的成长，离不开家长、学校、教师、社会任何一方的参与。毕竟，一切都为了孩子的未来。”