搞好幼儿游戏 丰富小朋友幼儿园生活
在幼儿园中，小朋友们的主要的生活就是玩耍，怎样让小朋友在玩耍做游戏的过程中学习到更多的内容一直是我们比较关心的，亲爱的小朋友们，下面就让我们一起来了解一下这方面的内容吧。
游戏是幼儿的玩耍活动，是幼儿最喜爱的娱乐性活动，也是对幼儿体智、德、美全面发展教育的主要手段。游戏同社会生活条件有着密切的联系，是幼儿反映现实生活的社会活动。今天，幼儿游戏无论是内容和玩法都日趋现代化、科学化，这也是一种幼儿将来能够适应社会潮流的需要和迫切要求。所以，游戏对幼儿的健康成长在今天显得尤为重要。
但是，农村幼教资资金有限，玩具器械少，设施不足，致使幼儿的游戏活动内容缺乏。作为一名农村幼儿教师，在教学过程中，必须根据幼儿所处的风俗、习惯，挖掘传统的具有农村特色的游戏，在此基础上，合的设计、创造出一些具有现代气息的游戏，以促进幼儿的健康成长，丰富幼儿生活。
1、传统游戏具有农村特色，突出了农村特点，同时，它具有乡土气息接近农村幼儿生活，幼儿很容易接受。传统游戏通常配有儿歌，儿歌在传统游戏中起着相当重要的作用，它能激发幼儿游戏的欲望和兴趣，使其受到教育。比如搜集到一首儿歌，它是这样说的：&ld;打罗罗，热罗罗，熟了麦子请婆婆。哪儿坐，炕上坐，烧饼果子一大摞。临走时，还怪饿，再捎着一筐罗。&rd;儿歌中的&ld;老婆婆&rd;，正是发展幼儿的表现力及模仿能力的好角色，于是以儿歌为基础&ld;婆婆&rd;来了的游戏。四名幼儿围成圆圈蹲下来扮成&ld;烧饼果子&rd; 五名幼儿圆圈内扮演&ld;老婆婆&rd;，全体幼儿说儿歌，等儿歌说完时&ld;老婆婆&rd;立刻抓住蹲在地上的幼儿，最后只剩下一位&ld;老婆婆&rd;，什么也抓不到，她算输了，然后游戏重新开始，这个游戏可以训练幼儿的反应能力。
2、汲取精华，剔除糟粕。
传统游戏长期流传下来，受民间传统习俗和文化的影响，难免出现不健康的内容，所以在时不能照搬，比如：有这样一首儿歌&ld;小老鼠旮旯里卧，三天没有摸着粮食磕，一扒头，猫大哥，王八羔子要吃我&rd;这首儿歌总的来说是可取的，可是其中这句&ld;王八羔子要吃我&rd;这对幼儿文明礼貌教育有不良影响。经过仔细推敲，把它改为&ld;拽耳朵要吃我&rd;，并把他设计成&ld;猫吃老鼠&rd;的游戏。这个游戏玩起来很活跃，&ld;老鼠&rd;可以尽情的躲闪，&ld;猫&rd;想尽办法捉&ld;老鼠&rd;，在活动中不仅让幼儿了解老鼠是偷吃粮食的坏家伙，猫是老鼠的天敌，而且培养了幼儿爱护益畜，爱惜粮食。
3、改旧为新，变枯成活。
农村有些传统游戏玩起来很枯燥、单调。如：幼儿刚学走路时，为了让幼儿走得更有兴趣，成人总是说这样的儿歌：&ld;采采，采藕了，采了一筐两篓了，再采点就走了。&rd;这个游戏是针对1‐3岁幼儿玩的，如果让6‐7岁的学龄前儿童玩是没有多大兴趣的。农村有一种娱乐活动，&ld;踩高跷&rd;jy135可以参考这种活动，把易拉罐用钉打两个眼，再用绳子穿上，让幼儿把脚穿在里面，两手拽着绳子踩。开始他们很不习惯，可是教他们边说儿歌边踩，节奏感很强。还可以给他们设计很多种队形练习，这样既锻炼了幼儿手脚的协调能力和身体的平衡能力，又培养了他们的兴趣。孩子们边做动作边说儿歌，玩起来特别高兴。
平时多注意观察幼儿的自发活动，一般他们的游戏很单调，没有规则。如：他们在玩&ld;摸瞎&rd;这个游戏时，幼儿随便眯起眼睛，乱追乱跑，而那些躲避的幼儿就散逃开，躲得很远很远，使眯眼者无从捉到。可以把他们组织起来，给游戏制定规则，再把儿歌添进去给游戏增添色彩。下面是我经过的游戏：在地上画一个大圈，六名幼儿站在圈内，用布蒙住一名幼儿的眼睛，全体幼儿喊&ld;开始&rd;这样&ld;眯眼者&rd;就开始了，他嘴里不停地喊&ld;天&rd;，其他人就喊&ld;地&rd;。在这个游戏中，被蒙住眼睛的幼儿只能凭借感觉去捉。这样就增加了趣味性，只有加强引导，才能使孩子们玩的更有趣。
角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色创造性地反映现实生活的游戏，它符合幼儿的年龄特点，能使幼儿得到最大的满足和极大的快乐，它既是幼儿心发展的需要，又能促进幼儿身心健康发展。幼儿在扮演角色时，把自己看成是主人，并模仿成年人所做的各种工作。这种良好的自我感觉，使幼儿的态度积极，精力集中，思维敏捷，在玩玩乐乐中增加知识，发挥出了他们潜在的智慧和能力。实践证明，角色游戏确实是开发幼儿智力的重要手段。
于幼儿的年龄不同，各种能力均有差异，这就需要正确的分配角色，为每个幼儿提供充足的活动机会，因此应根据每个幼儿的实际水平，合地分配每一个角色。
1、根据年龄分配角色
幼儿年龄的大小直接关系到生活经验的多少。农村幼儿园多为混合班，为此应把幼儿的年龄与游戏中角色的难易程度结合起来，让年龄不同的幼儿担任不同的角色，根据年龄的大小分配主次角色，提出不同的要求，以大带小从而达到活动的目的。如在角色游戏《老鹰捉小鸡》中，针对老鹰与小鸡的性情特点及幼儿年龄分配角色，老鹰在这个游戏中是强者，当然要选一个年龄大一点、身体壮一点的幼儿来做，老母鸡也要选一名年龄大的来做，因为老母鸡在这个游戏中担负着保护小鸡的任务，并且有一定的能力与老鹰拼打，至于那些 &ld;小鸡&rd;就最好选用年龄小的，让他们在老母鸡袒护下使游戏开展的激烈，并从中得到游戏的乐趣，这样分配就自然而然能使他们在&ld;老鹰天上飞，小鸡地下跑，老鹰捉小鸡就是捉不到&rd;的叫喊声中活跃气氛进行游戏，从而达到锻炼幼儿灵活的躲闪能力。培养幼儿集体活动的协调性的目的。角色游戏的主体，也是幼儿最感兴趣的，不同年龄段幼儿，通过扮演不同的角色来实现自己的想象，满足自己的愿望，从而使各方面得到发展。
2、根据幼儿的实际能力与水平，担任游戏角色。
同一年龄的幼儿，能力发展有所不同。因此在角色游戏中让较强的幼儿担任复杂一点的角色，让能力差的幼儿担任简单的角色，在角色游戏《医院》中，医生这个角色比较复杂，于地处乡村，无法使每一个幼儿都能了解一些关于医院等各方面的知识，因此只能让一些开着家庭诊所的幼儿来当医生，因为他或多或少的受到一些家庭影响，在这个方面比别人更有经验和模仿力。当然，从另一方面说，如果幼儿经常到诊所看病，并且有一定的记忆力和模仿力的话，当然可以充当这个角色。总之要根据其实际能力与水平分配角色，这样游戏能使幼儿在快乐的环境中增长知识，有机会创造性地反映现实生活。
3、让大组幼儿自己组织游戏，分配角色。
根据幼儿的年龄特点，让大一点的幼儿自己动手，动脑组织游戏，分配角色。如在游戏《娃娃家》中，大组幼儿当爸爸，当妈妈，他们又组织了小组幼儿当孩子，大组幼儿还主动制作游戏工具，安排游戏环境，虽然有时把灶具放在床上，把脸盆和碗放在一块…… 但是他们还是陶醉于自己创造的小天地中，充满着欢乐，洋溢着兴奋。所以在大一点的幼儿的组织领导下，小一点的幼儿也会积极投入到游戏中去。幼儿参与组织游戏不但能提高幼儿游戏的积极性，而且能从小培养他们的组织能力和参与竞争意识。
此外，在分配角色中常会出现意外分歧和争执。例如，某幼儿想当妈妈，大家不同意；两个人都想当司机，谁也不肯让步，结果发生争执。这必须采取一些措施帮助幼儿解决争执。例如：启发幼儿开展并列主题游戏，使孩子的愿望都能得到满足，轮换角色，有时还采用选举、猜拳的办法解决。这样就可以使孩子在欢乐平和的气氛中游戏。从而起到游戏的目的。
游戏结束后，孩子们往往还在兴致勃勃的谈论着玩过的游戏，应及时组织孩子评价和总结游戏。这样不仅能满足孩子的欲望，还可以使游戏更好地的发挥教育作用，提高幼儿的分辨能力，促进游戏水平的提高。
1、讨论。如果游戏中发生了纠纷，就要让幼儿讨论是非，如果幼儿于缺乏生活经验，讨论不出结论，就找机会让孩子们通过参观，接近现实生活，丰富生活经验。
2、现场评议。有的游戏开展得很好，为了教育全体幼儿，可以保留游戏现场，组织现场评议，让小朋友自发表意见，谈谈对游戏的看法及对其中一些人物的评价，这样讲评可以使孩子继续处在游戏之中，使孩子回味无穷。
综上所述，只有紧密结合农村的实际情况，挖掘传统游戏，创造游戏，搞好角色游戏，才能丰富幼儿生活，更好的促进幼儿的健康成长。