充分利用幼教资源,办一个低成本高质量的幼儿园(2)
一是物质资源共享。物质资源包含教师资源、幼儿资源两部分，教师资源主要有课程类（各种课程论，课程活动设计，配套的课件以及声像文件）、书籍类、应用软件类等。幼儿资源主要有游戏类、幼儿课件类、幼儿图书类、动画片类、音乐歌曲类等。
在我们这里，教师制作的动画课件专人负责，并结合源文件进行打包储存，建立备份，保存到相应的文件夹。第一轮教师使用后，第二轮教师可以根据自己班的年龄特点、发展现状对课件进行重新调，这样避免了重复制作的费钱费力，但不是简单的&ld;拿来主义&rd;。幼儿园的优秀活动设计也以建文件夹的方式进行电脑存储，教师可在查看后对设计进行重新调。
我们尽量将幼儿的操作材料塑封，并剪去尖角，在确保塑封材料安全性的前提下进行保存，每学年结束，将材料传递给相应的班级，达到共享的目的。我们非常注重资源的合重复使用。二次甚至多次使用，并不是简单地重复，而是在原有基础上进行创新使用，这样既能节约成本，又能使教具、材料在每一轮使用中为促进幼儿的发展、为教师的教育教学提供辅助作用。
二是人力资源的共享。人力资源指幼儿园的教师资源。所谓教师资源共享,就是要打破幼儿师资管中的自我封闭状态,改变教师分布不均匀、结构不合、人员不流动的现状,充分挖掘幼儿园中骨干教师、学科带头人的潜力,合安排他们拿出部分时间和部分精力到其他班级去兼授课程、指导教师、合作教研，帮助那些层次较低的教师提高教学和教研能力。人力资源共享主要有以下两种形式：
年级组师资共享。年级组的学科骨干教师在全面了解两班幼儿的学习、发展情况下，从幼儿发展出发设计教学活动，并分别在两个班组织教学，同时指导平行班教师开展课题研究。这样，既打破了思维定势，加强了教师间的资源共享，也促进了教师体性的发展，为更好地开展教育教学工作服务。
全园师资共享。我园有一位宁波大学外语系毕业的英语教师，从事幼儿园英语教学5年，所教幼儿英语水平发展显著，深受幼儿和家长的喜爱。幼儿园安排她一周3天时间到全园其他班上英语课，组织幼儿园的英语教研活动，其余时间在自己班教学。这样的&ld;柔性流动&rd;其实是一种互动双赢的过程。
我们知道，优秀家长先进的教育思想和成功的育儿经验，是幼儿园有效的教育经验来源；家长不同的知识与职业背景，可以为幼儿园提供丰富的教育资源；家长的阅历与经验，也可以为幼儿园的管提供决策参考。有效挖掘利用家长资源，是实现低成本、高质量办园的重要途径之一。
利用家长资源引领孩子在生活中积累经验。过去的家园合作比较简单地定位在家长对幼儿园物质材料的支持、幼儿在园情况反馈上，没有过多地考虑如何利用家长资源参与幼儿园的教学，让家长成为学习者与教育者。在主题教学中，我们充分利用家长、家庭的资源，将每个主题告知家长，让家长参与到幼儿的学习中来。如主题&ld;春天来了&rd;，幼儿与家长一起认养、观察、记录植物生长情况，并与其他孩子一起分享成果、交流经验，孩子从中获取的是鲜活的生活经验，这样的教育难道不是高质量的吗？此外，我们按家长的特点，结合园本主题目标，分层设立&ld;社会职业、生活技能、科学自然&rd;家长助教团，借助于家长不同的职业、经历、爱好特长等教育资源配合幼儿园的教育，弥补幼儿园教育资源的不足，为孩子们接触社会、积累生活经验带来便利，让孩子在身临其境的体验中感到耳目一新，给孩子活生生的体验，真正实现生活学习的教育真谛。
利用中心家庭活动组为幼儿提供生活交往空间。独生子女交流、交往问题已成为一大社会话题。为孩子提供更多的生活交往、同伴交流的机会，促进幼儿社会性能力的提高，我们利用家长资源，以中心家庭活动组的形式开展社会交往活动，为幼儿提供社会性交往、交流的机会：组织&ld;小伙伴旅游团&rd;、&ld;亲子参观团&rd;、&ld;家庭接待团&rd;等，增进家长间、同伴间的情感交流，充分发挥家庭主体性，提供幼儿园所不能比拟的活动空间，增加幼儿接触社会、接触不同人群的机会，拓展幼儿生活和学习的空间。