小学教育中如何进行口头作文训练
小编曾经兼职做过一个月的补习班老师，带的就是小学生的语文作文训练，我知道小朋友们最害怕的就是写作文，如今小朋友们不用害怕了，今天，小编带大家来看一位妈妈教育孩子写作文的例子，希望对小朋友们有所帮助。
孩子好动，语言的积累要在游戏或日常生活中渗透。在带领孩子观察时，要给他一个明确的观察目标，使他能就某一主题&ld;有感而发&rd;。例如，冬日的早上我送女儿上幼儿园，一边走我一边问女儿：&ld;叔叔阿姨和小朋友都穿了什么衣服？&rd;&ld;树叶有什么变化？&rd;&ld;自己感到是不是冷了？&rd;孩子在回答我的连串问题后，对冬天就有了具体的认识，为日后语言表达积累了丰富的素材。
从孩子牙牙学语开始，我们就可以为他提供类似的情景刺激、实物刺激、语言刺激，使孩子对语言的掌握达到能认、能读、能用的水平。
在接送女儿上幼儿园和回家的路上，我经常和她说同义词或反义词，与此同时，我还把这些词延伸为句子。例如，我说&ld;黑&rd;，女儿说&ld;白&rd;，我说&ld;高&rd;，女儿说&ld;低&rd;。然后我们玩起文字接龙游戏：&ld;煤是黑的&rd;、&ld;雪是白的&rd;、&ld;树是高的&rd;、&ld;草是低的&rd;……孩子玩得不亦乐乎，越说句子越长。
这种同义词和反义词的训练，能发展孩子的语言敏捷性和流畅性，丰富孩子使用语言的能力，对于进入小学造句和写作很有好处。
当女儿遣词造句的能力发展到一定程度的时候，我尝试着跟她做口头作文。作文的题目大多是即兴的，比如星期天我们上东湖公园玩过之后，回家的路上，我就开始问女儿：&ld;东湖公园美丽吗？&rd;女儿兴高采烈地回答：&ld;非常美丽！&rd;&ld;你能告诉妈妈东湖公园如何美丽吗？&rd;女儿歪着小脑袋，有板有眼地向我描述她在公园里看到的各种情形。回到家后，我把女儿刚做的口头文章用笔记录下来，然后重念一次给她听：&ld;看，这就是你写的文章，写得真漂亮！&rd;女儿看到自己嘴里说的话瞬间变成行行的文字，大受鼓舞。从此，每到一处，都自觉地跟我说：&ld;妈妈，我要写篇好文章。&rd;
口头作文不仅培养了孩子的观察能力和口语表达能力，更重要的是，在孩子逐渐过渡到文字表达的阶段时，其语言的逻辑思维能力也得到了锤炼。
女儿进入一年级时，已经会写不少字了，我就鼓励她把自己的口头文章写出来，写好后我作一些简单的评语，如&ld;你的想像力真丰富&rd;、&ld;观察得真仔细&rd;等，对用得好的词句还画上红圈圈。为此女儿特别注意字斟句酌，被划上红圈的字句不断增多。
反复的训练使女儿愈加热爱写作。直到今天，女儿已经在德国上大学了，依然保持着爱写日记的习惯，甚至在互联网如此方便快捷的时代，她仍喜欢拿起笔，给我们写来充满深情的家书，每每展读那字里行间的文采，当年母女伏案书桌的情景仍令我感慨不已。