知足常乐高中作文
在日常学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文了吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的知足常乐高中作文(精选5篇)，希望能够帮助到大家。
知足常乐高中作文篇1
笑一笑，十年少！微笑是调剂生活最好的营养品，而乐观是面对困难最好的表现！人生短短几春秋，可谓苦中一点甜！但千万不能让烦恼占据你的整个生活！
我们都很幸福！只不过眼睛很调皮，猛不丁就会和你开个小玩笑，故意只让你看到那些生活中那些不好的！可我们不能任他玩弄，给心灵蒙上一层黑纱！我们要用心去看，去去感受生活！
有两只老虎，一直在笼子里三餐无忧；而另一只在森林中自由自在[注: 形容没有约束，十分安闲随意。]！笼子里的老虎经常感到孤独，它他无时无刻[注: 时时刻刻。表示毫不间断。]不想去闯一闯外面的世界！而田野里的老虎，每天要努力捕食，它同样也羡慕笼子里老虎安逸的生活。有一天他们终于互换了角色！笼子里的老虎来到田野，尽情的呼吸感到无比自由。它一直奔跑，看着猎物一个个走过却不懂得捕食。不久，他饿死在了田野里。而田野里的老虎来到笼子，他望着周围陌生的铁栏终日郁郁寡欢[注: 郁郁：发愁的样子；寡：少。形容心里苦闷。指闷闷不乐。]，最后也死了！。
其实，很多时候我们就像这两只老虎一样。明明很幸福，却总是抱怨老天太不公平。可老天很公平，就像他给了蝴蝶美丽的'翅膀却也让蝴蝶承受破茧的痛；他给了蜜蜂好的“名声”可也让他劳苦一生……
小时候，爸爸曾经就告诉过我：“没有谁的生活是完美无缺[注:
完善美好，没有缺点。]的，多一份智慧就少一份美丽；多一分幸福就少一次享受。”
记得我问过爸爸：邻居的王奶奶为什么唉声叹气[注: 因伤感郁闷或悲痛而发出叹息的声音。]，王爷爷却整天笑呵呵的。爸爸告诉过我是因为王奶奶总是把事情往不好的想所以整天愁眉苦脸[注: 皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。]，而王爷爷总是认为事情一定会好起来的所以整天乐呵呵的。那时起我就若有所思[注: 若：好像。好像在思考着什么。]的告诉爸爸我要做像王爷爷那样乐观向上的人！从那以后只要我觉得现实太残酷就会想起王爷爷，那么我就会充满力量微笑面对生活！
生活没有想的那么如意！但如果像王爷爷一样，换一副心情，换一个角度；少想想糟糕的，多想想好的。那么你会发现“天空很蓝，老天很公平，我很幸福”只不过，我们总是不甘满足而已！生活就像一面镜子，你对它笑他就对你笑，你对他哭他就对你哭！所以多笑一笑吧，别让周围的空气中充满苦闷的因子！
人生虽苦短，但知足也常乐矣！
知足常乐高中作文篇2
古语有云：“知足常乐。”有了足矣，何需。虽然千年古训时常萦绕耳际，但一颗不知足的心还是让我对此颇为怀疑。这只不过是懦弱者的挡箭牌和懒惰者的借口。“知足”是裹足不前，是安现状，是甘平庸；而“不知足”才能够以一种持久不灭的热情勇往直前，才能时时鞭策警示自己，不断进取，不断收获。
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”， 借酒消愁，以醉为乐。那酒醒之后呢？又将陷入无边无际的'忧愁中……知足者，乐一时矣。“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷”，不知足者，常乐也。“登东山而小鲁，登泰山而小天下。”如果你是满足登上东山，看到的将是有限的鲁地，怎能像登上泰山之巅那样把天下尽收眼底，心胸无比宽阔呢？不知足，是一股挑战生活的执著追求，是始终如一的人生信念。
“满招损，谦得益。”秦始皇的一统中国，就是因为无数次的不满足，所以无数次地改革，无数次地完善。倘若总是知足，今天或许还是刀耕火种。追求的过程是快乐的，尽管有坎坷有风雨，但我们总是在往前不断走着，败而无憾。世间，没有哪项伟绩会从天而降，没有哪段人生能一帆风顺。荀子曰：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。” 只有怀揣一颗不知足的心，不懈追求，才得以常乐。
贾岛吟诗，反复推敲。欧阳修行文“为求一字稳，耐得半宵寒”。正因为不知足，才百倦不殆地长期磨练，才有了千古绝唱，传咏至今。爱迪生一生有一千多种发明。正因为不知足，才不断地钻研，成功。一位奥运会田径老将花十年苦苦训练，仅仅加快了1秒多。对知足者，这微不足道的1秒钟根本不值一提。但却成就了一位冠军。跑道上一秒的刹那正是用十年的不满足精神底蕴磨砺出的。不要停止追寻的脚步，不要熄灭前进的灯火。沧海桑田，世事变迁，山外更有山，楼外还有楼，只有永不满足，历史的车轮才能滚滚向前。
知足者，目光短浅；知足者，固步自封。知足，使人愚昧，斗志消磨，给人带“常忧”而不是“常乐”。“夜郎自大”、“井底之蛙”和鲁迅笔下的阿Q不都是 “知足者”吗？正是这种“知足”铸成了大错。人生，只有不知足，才能超越；灵魂，只有不知足，才能达到一个高度，进入一种境界。
前面是一片未知的空间，不知足者，常乐，常乐者，不知足。
知足常乐高中作文篇3
佛曰：“苦非苦，乐非乐，只是一时的执念而已。执着于一念，将没困于一念；一念放下会白在心间。”
——题记
人们常说：“知足常乐。”这话是很有道理的。现实生活不可能事事称心如意，遇到挫折时进行一些必要的自我安慰，寻找一个心灵的平衡点，能知足，常感恩，我们的人生才会时刻充盈着花香。
知足看待生活，我们的人生才会更加如行云流水般自在幸福。
世相万千，欲壑千万，不是苦累太多，而是攫取太甚。欲望如青蛇，贪婪地吞噬着人们的良知而善心，最终葬送了他们那大好的人生。君不见，古有因专擅弄权，大肆贪污。被定一百个罪状的和绅之流；仅有因贪婪腐化，遭人唾骂的“许三多”许迈永之辈。正是对利欲无休止的索求，才熏黑了他们的心灵，更扭曲了他们的灵魂！相反，陶渊明归隐山林，远离纷扰，过起了与鸟儿冲二位友，语句华山涧相伴的田园生活，好不自在悠闲；李太白退官离京，骑着白鹿遍访名山，一份随缘自适的喜悦萦绕心间。正是对生活对知足，对所有的乐观，才成就了他们优雅从客的人生。
感恩面对生活，我们的人生才会鸥翔鳞集，水天一色。
人生是一幅残缺的画卷。没有十全十美，更不会事事如意。正如那个抱怨命运不济的农民，不懂得感恩现有生活，却一味羡慕他人，到头来竟发现自己才是最快乐的。他告诉我们，我们应该感恩现有的，心怀希望的描绘出自己人生春天。天生愚得哑疾，外加失明，海伦·凯勒没有抱怨和消沉，而感恩现有的生活，满怀生命的希望，用自己手中的画笔为我描摹出她心中的'美丽世界；史铁生，这个徘徊在死亡边缘的顽强汉子，三十多年的轮椅生活，他没有因此而倒下，反而用心热爱着自己的生活，珍惜着有限的生命，最终为我们留下本本厚重的著作。不错，生活不全是公平的，但只要我们心中满怀希望，日子便会有花，有蝶，有阳光。
罗曼罗兰曾说：“当你用一颗乐观的心情看待世界时，世界也会接纳你。”一个身处战乱年代的人都能这样的看待生活，那我们呢？还有什么理由消沉不振呢？
宠辱不惊，看样庭前花开花落；去留意，望天空云卷云舒，不错，当你用一颗知足的心去面对生活时，你会亲眼看见花开的姿态；亲耳听到水流的叮叮咚咚；亲身感受到“行到水穷处，坐看云起时”的优雅闲适和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外惊喜……
打开窗，迎接阳光。当你知足乐观地看待世界之时，你会发现，世界竟是一个清幽安宁的绿洲。
知足常乐高中作文篇4
我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
我们规定学生每日放学前，须将各自桌椅下的纸屑拾净，凳子摆放在桌子下，方可离校，并指派一名卫生员，负责讲台四周的环境卫生。我看见地上有纸也马上弯腰捡起，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。要让学生注重礼仪，教师本身也一定要以身作则。例如：看到校园里的果皮纸屑时，教师自己带头捡起，这比教师训斥学生：“看见纸屑为什么不捡”要好很多。当学生见到老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当我做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节，体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。坚持正面引导与讲解，告诉学生应该怎样去做、怎样做才被大家所喜欢。对学生表现出的文明礼仪，把握好教育时机，及时加以肯定与表扬，会收到事半功倍的效果。我们切不可只关注于向学生提出各种行为要求，尔后，像检查官一样检查学生做得怎样，像法官一样判断学生的对与错，而忽视了自己在与学生交往中的榜样作用。
以上是我们这学期上礼仪课的一点心得，由于第一次上礼仪课，教学方法单一，今后有待进一步改进、完善。1、一课多研互助共享
我们教研组还开展了一课多研的活动，以礼仪教学为切口，由老师向我们展示礼仪教育的有效教学。活动后我们教研组的成员主要从教师支持性策略为切入口，对活动进行评析与讨论、修改与改进。从而让幼儿得到发展，让教师能力得到提升。
提问是教师组织教学活动的重要手段。我觉得，礼仪教学中的问题设计是活动顺利开展的关键，在礼仪教学活动中，提问质量的高低，直接影响教学活动质量的高低。所以在以后的礼仪教学中，我们要不断反思教学实践，研究提问策略，增强提问的艺术性，使我们的礼仪教学活动过程更有效、更高效。
2、课堂展示提升自我
我在平时的教学中认认真真备课、准备教具，在课堂上更是注重以幼儿为主体，关注幼儿，关注细节。礼仪教学活动《我“讨厌”爸爸》是我在本学期的公开展示活动。过去，我们总是不断从正面强化，教育幼儿如何爱父母，父母的爱有多么伟大。事实上，爱不仅仅是个温馨的话题，更是一个沉重的话题，它需要我们的沉思！什么才是真正的爱？因此我选择了这个话题进行展开。
在第一个环节里，我敞开心扉，用我的经历引发孩子表达自己真实的心声，激发孩子对原有生活经验的回忆，孩子们尽情地讲述、宣泄。消极的情绪是需要疏导的。消极情绪的堵塞淤积只能形成心理性问题。
在第二个环节里，营造了一个情绪场，孩子们通过语言、动作自由地宣泄。
第三个环节，在孩子们消极情绪激昂的时候，我话锋一转：“这么讨厌的爸爸我真想把他换掉！”大大的“换”字，触发孩子冷静下来，好好地审视自己的内心，挖掘内心对爸爸更真实的感受！孩子的情感越来越真切，在“换”与“不换”之间激发与爸爸真情的沟通，体验与爸爸割舍不断的亲情。
第四环节，运用爸爸的来信，进一步确认爸爸的爱，理解、体验父爱的深沉，自然而然地引发出对爸爸爱的表达。孩子们发自内心地说出了“我爱爸爸”！这时的父爱是在充分感受爸爸、认识爸爸、理解爸爸的基础上的爱，这是真实的爱！我们的爸爸虽然不完美，但我们还是爱他，喜欢他，这就是爱的真谛！活动中我的.角色更像一位派往孩子身边的天使，带领孩子完成一次心灵洗礼之旅，没有僵硬的说教，也没有高科技的教具，通过润物细无声的活动、“反意”的形式彰显父爱，感受到与爸爸割舍不断的情愫，让父爱的种子深深地根植在孩子心中。本次公开展示活动受到了园领导和各位教师的一致好评。
通过一课多研、平时的礼仪教学活动及理论的学习，我更加明白了，礼仪教学重在体验，礼仪教学的有效开展重在教师的合理设计有效引导等。我觉得礼仪教学活动内容的选择应先关注幼儿的已有经验。而最佳途径是：
1、聆听幼儿对话，发现兴趣点。
2、关注幼儿生活，寻找需要解决的问题。
3、结合幼儿的年龄特点，选择切入点。活动中更是要调动、提升幼儿的经验。教师精心的预设，使活动更具价值。而有效的师幼互动更反映了教师的专业素养，使礼仪教学更富有意义。
知足常乐高中作文篇5
从小，姥姥就不停地对我说：“人要懂得知足，许多人都是身在福中不知福，不懂得珍惜自己所拥有的，你现在小，家里有人都护着你，这就是福呀！”于是，我就沉浸在“知足常乐”中，一天天长大。
七岁，医院里。我得了感冒，发烧到39.5℃，一直躺着，不说话，脸上通红，好似熟透的番茄。我靠在父亲的肩上，一会儿，一个医生拿着针和药瓶，向这边走来，我害怕得缩着头，大气都不敢出，医生说要给我打针，我看着针头吓得哭了，大喊大叫，泪一串串地往下掉。一旁的父亲见状，一边帮我擦泪，一边焦急地说：“不疼，忍一忍就可以了。”我闭上眼睛，父亲给我讲故事，我听得专注，就忘记了打针的疼。之后，爸爸讲完了，我睁开了眼睛，一低头，不知什么时候，手上已经多了一个针管，我抬头，看见父亲头上的汗滴，正沿下巴滴下来。爸爸好像睡着了，低着头，我看着父亲，不一会也睡着了。这就是我印象中慈爱的父亲。有他在，我就会从生活中得到更多满足。
十五岁，书桌前。已经是10：30，万籁俱静，我埋头写作业，复习功课。台灯发出白色的光，直晃得我不敢向窗外看。门开了，母亲走了进来，轻声问：“作业写完了吗？”我不耐烦地回答道：“没呢！”于是，妈妈便轻轻地把盛满水果的盘子放在我面前，然后小心翼翼地打开门，走了，几乎没有一点声音。一会儿，妈妈又进来了，拿着一杯白开水，放在我面前，说：“渴了就喝些。”说完又出去了。我依然奋笔疾书，在写完最后一个字时，长长叹了一口气。洗漱完毕时，走到妈妈的屋门前，一如既往地道句：“晚安！”妈妈也回句：“晚安，祝你做个好梦！”于是就回到房间里，进入甜甜的梦乡。每天都这样，我一次又一次地道“晚安”，妈妈也不厌其烦地回“晚安”，就这样，一句句晚安，一声声问候，相伴我成长，让我知足。
父亲的慈爱也许不会使人多么感动，不过十分温暖，照亮我心；母亲的'依旧晚安，也许不十分奢华，但很朴素，伴我成长。知足常乐的种子已经播种在我的心田，并生根发芽。我坚信，有父亲的慈爱与母亲的陪伴，今后我会更加快乐、幸福。